CONNAISSANCE DE LA PSYCHOLOGIE DE L’ADOLESCENT.


LA PREADOLESCENCE (12-13 ans chez la fille ; (12-15 ans) chez le garçon.







La bande d’adolescents.

La connaissance de cette tendance de l’adolescent à former des bandes peut se révéler d’une grande utilité pédagogique pour l’enseignant soucieux de pratiquer un soutien scolaire véritable, en préconisant notamment le travail par équipes.
Nous avons vu précédemment que l’adolescent était opposé aux adultes qu’il considère comme des ennemis qu’on peut tromper sans remords. D’un autre côté, il fuit aussi la compagnie des enfants en qui il voit une image ébauchée de lui-même. C’est donc normal qu’il se tourne vers ses semblables, formant ainsi des bandes. Celles des préadolescents diffèrent de celles des adolescents dans la mesure où les bandes de préadolescents sont des bandes unisexes. C’est la période du « meilleur ami » ou de la « meilleure amie », relations qui peuvent durer quelque temps, véritables amitiés amoureuses entre personnes de même sexe, qui peuvent quelquefois faire dévier la sexualité vers l’homosexualité.
L’enseignant, conscient de ces caractéristiques, peut entreprendre un soutien scolaire.
Quoiqu’il en soit, lorsqu’ils sont en bande, les préadolescents deviennent tout autres. Si individuellement il est timoré, timide et manquant d’initiative, dès qu’il est en bande, l’apparition de certaines conduites est facilitée. Ainsi, le timide devient téméraire, et pousse même l’audace jusqu’à braver la moralité « bourgeoise » qui interdit le vol, en volant dans les supermarchés, par exemple. Ainsi, le défi contre la morale traditionnelle, provocations, vol à la tire, se développent au sein des bandes (la morale de l’enfance part à veau- l’eau, le « Sur-Moi » Freudien constitué par l’ensemble des règles sociales acquises jusque là cède le pas au « ça », qui est l’ensemble des instincts et des pulsions) : On aboutit à une recherche du plaisir dans la transgression de l’interdit. Le soutien scolaire amènera l’élève à prendre conscience de la gravité de telles manifestations d’incivisme.


A QUI S’ADRESSE-T-IL ?

CONNAISSANCE PSYCHOLOGIQUE DE L’ADOLESCENT.









Un rappel de la psychologie de l’adolescent nous paraît nécessaire pour rafraîchir la mémoire des enseignants pratiquant l’accompagnement scolaire et surtout les parents désireux de venir en aide à leur progéniture, et qui sont devenus éducateurs « par accident ».
Nous cantonnerons notre étude à la période d’adolescence car notre action s’adresse en priorité aux collégiens et aux lycéens et l’accompagnement scolaire que nous pratiquons s’adresse avant tout à eux.
L’adolescence est en effet une étape critique qui rend difficile l’accompagnement scolaire , car elle voit se multiplier les conflits tant au niveau de la famille qu’en classe. Ils font chuter les notes et engendrent des comportements agressifs, ponctués de manifestations d’insolence.
La neutralité bienveillante de l’enseignant est un atout pour l’accompagnement scolaire, car elle apaise les conflits surtout lorsque ceux-ci sont cristallisés sur les tensions scolaires telles que paresse ou insuffisance des résultats.


QUELQUES REFLEXIONS SUR L’ECHEC SCOLAIRE.

GENERALITES SUR L’ECHEC SCOLAIRE.









Définition :

L’échec scolaire chez un élève ou le manque de réussite est l’incapacité de ce dernier à maîtriser les compétences, tant disciplinaires que méthodologiques de son cycle d’études. Le principal objectif de l’assistance scolaire qui fait l’objet de ce site spécialisé est de combattre cet échec scolaire.

Conséquences :
Généralement l’élève qui en est victime se sent découragé et démotivé envers l’enseignement. Le problème est d’autant plus grave qu’il s’accompagne d’un sentiment de dévalorisation de soi, et d’un retrait vis-à-vis des différentes activités scolaires, un refus de s’intégrer à l’école. L’assistance scolaire se révèle donc indispensable.
Pour compliquer la situation, les parents vivent cet échec comme une véritable blessure narcissique, car ils l’interprètent souvent comme une atteinte grave envers leur sentiment d’estime pour soi, leur amour- propre, et ils en veulent à leur progéniture. De graves tensions s’installent alors, rendant encore indispensable l’assistance scolaire.


COMMENT MOTIVER L’ELEVE ?

La question qui se pose ici est la suivante : puisque l’aide scolaire est imposée par les parents, comment l’enseignant fournissant l’aide scolaire va-t-il faire pour motiver l’élève récalcitrant ?
En d’autres termes, comment faire pour que l’élève agisse comme si la demande d’aide scolaire venait de lui ? Il appartient à l’enseignant responsable d’essayer par des échanges préalables à toute action pédagogique, de bien connaître son élève, de bien cerner sa personnalité, et au besoin de l’aider à se construire. Ce n’est qu’à cette condition que l’aide scolaire pourra prendre place. L’enseignement amènera par des questions bien choisies et suffisamment ouvertes, à se confier à lui, à lui exposer ses espoirs, ses craintes, ses centres d’intérêt, ses hobbies, ses problèmes. Ce sera d’autant plus facile à l’élève de se confier à lui, qu’il ne sera pas en contact direct avec l’enseignant. Donc les problèmes de blocage dus à la timidité ne se poseront pas. C’est par ce biais que l’enseignant pourra entamer son action d’aide scolaire.